Не хочу делать уроки

Что такое домашнее задание, известно всем и каждому. («Мы все учились понемногу чему-нибудь и как – нибудь…». На школьном сленге – это «домашка». «Домашка» - это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении домашнего задания и почему столько поколений несчастных школяров с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи?».

Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировавшись в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники «домашку» оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.

У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься и заниматься добросовестно, должна быть второй натурой растущего человека. При этом он может учиться с различной степенью успешности по различным предметам; может испытывать трудности, однако про него точно не скажут с тяжким вздохом: «Не хочет учиться…»

Ни хорошая погода, ни интересная передача по телевизору, какие бы гости не нагрянули – что бы не случилось, уроки должны быть сделаны всегда и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий. Первое, что поможет ребенку – это понимание того, что уроки приготовить надо – вот и все.

Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьезному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.

К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учебе как к чему-то маловажному, второстепенному.

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребенку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьезными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить – значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.

Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому? Как такое уважение воспитывать? Честно говоря, ответить на эти вопросы сложно. Если в семье кто-то из старшего или среднего поколения занят умственным трудом и все домочадцы с почтением относятся к этому человеку и его занятиям, то, скорее всего, все произойдет само собой – ребенок и родители будут уважать умственный труд. Если такого человека нет, то родителям надо бы, прежде всего, пересмотреть свою позицию. И. быть может, начать им следует с осознания того, какой огромный труд проделывают их дети, учась.

Ребенок каждый день пишет, читает, отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается спортом и музыкой, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения… ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!

Иногда родители проявляют чрезмерную инициативу, делая с детьми уроки. Сообразительным чадам это только вредит. Дети быстро понимают, что выполнение домашнего задания можно «повесить» на уставших после работы родителей. Вряд ли родители будут сопротивляться – ведь так проще все самим сделать, чем 100 раз объяснять непонятливому ученику. Так часто бывает. Вместо необходимой самостоятельной тренировки в усвоении материала младшие хитро манипулируют старшими. А ведь учитель оценивает не совместное творчество родителей, а самостоятельный труд ученика!

У родителей есть возможность дать ребенку дополнительный и очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы находясь в роли учителя (при выполнении домашних заданий), родители сумели создать отличную от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения.

Какой же должна быть атмосфера домашних уроков и чем она должна отличаться от школьной?

· занятия должны быть лишены школьной напряженности: ребенок может встать, подвигаться, как ему хочется;

· дома нет оценок; безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса;

· можно учесть индивидуальную работоспособность ребенка: для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, когда ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика.

· особенно полезен индивидуальный подход тем детям, которые трудно привыкают к школе, а также гиперактивным и слишком тревожным.

Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу и ребенку, и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта «Не могу, не знаю, не умею» в пункт «Могу, знаю и умею!». При этом главная роль принадлежит не вам – вы только сопровождаете отважного маленького путешественника. Однако наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем ребенку.

Чтобы облегчить вашу миссию, ознакомьтесь с основными правилами организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, но не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе, и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.

2. Выполняйте с ребенком только то, что задано. Не стоит перегружать его дополнительными заданиями. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

3. Работайте спокойно, без нервотрепки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.

4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задание постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.

5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат – успех придет, если ребенок будет уверен в себе.

6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, т. к. ребенок может «заучить» ошибку. Но избегайте слов: «Ты делаешь не так», «Это неправильно».

7. Для того, чтобы ваша работа была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает.

В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходима поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы и вы оцениваете его старание.

Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого ребенок тоже не заметит его. «Я уверен, что у тебя все получится», «Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…», «Правильно», «Хорошо», «Молодец, ты меня радуешь», - эти формулы одобрения стандартны, но каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию.

Жестокое обращение (негативные подстегивания, замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем боязнь и тревога рождают новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создают иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую достигаются за счет ожесточения, накапливания негативных эмоций и нарушения взаимоотношений. Любая угроза основана на допущении того, что страх может быть достаточным мотивом для достижения какого-то результата. Но чувство обиды, особенно если она сознается как незаслуженная, может дать обратный эффект. Поэтому необходимо чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что измерение ситуации невозможно. Но для того чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.